Fa tot just un any que es va presentar la iniciativa de l’Aliança Educació 360. Els agents educatius que en formen part s’han trobat de nou a la Jornada Anual l’Educació Avança en Clau 360 per fer balanç de l’activitat duta a terme, durant l’any 2018 i els reptes plantejats per al 2019.
A la jornada que ha tingut lloc al Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB) han participat, entre d’altres, el diputat d’Educació de la Diputació de Barcelona, Rafael Homet; el director de l’Aliança Educació 360, Carles Barba; i la presidenta de la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica, Pilar Gargallo.
Durant la seva intervenció Rafael Homet ha destacat que “des de la Diputació es vol crear un potent ecosistema educatiu local per garantir una educació de qualitat per a tothom i al llarg de la vida. Avancem cap a un nou model educatiu de país en clau d’Educacio360″. I ha subratllat com “l’Aliança360 és un programa d’experiències compartit que implica la col·laboració, la feina plegada, i la plena confiança entre tots els agents educatius”.
L’Aliança Educació 360, impulsada per la Diputació de Barcelona, la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica i la Fundació Jaume Bofill proposen als ajuntaments, escoles i instituts que incorporin la mirada 360 per promoure l’equitat i el canvi educatiu. Ho fa amb el convenciment que el futur de l’educació passa per aquesta mirada de 360 graus, pel treball compartit dels diferents agents educatius del territori dins i fora de l’horari lectiu, que connecta l’escola i l’institut amb el seu entorn.
El repte de l’Aliança de l’Educació 360 es que tothom tingui més i millors oportunitats educatives en tots els temps i espais de la seva vida, connectant l’educació i els aprenentatges entre el temps lectiu i el no lectiu, que cada infant i jove construeixi el seu propi itinerari vital amb equitat i sense exclusions.
Educació 360 aposta perquè el temps del migdia, les activitats extraescolars i els casals d’estiu formin part del projecte pedagògic dels centres educatius.
Crida Centres Educatius 360
A la tarda, la Jornada ha convocat a totes les escoles i instituts de Catalunya interessats a la presentació de la crida Centres Educatius 360. Amb aquesta convocatòria, s’anima a escoles i instituts que volen ampliar, repensar o millorar les seves dinàmiques en clau d’Educació 360 a fer-ho realitat.
Durant la presentació, s’han donat a conèixer tots els detalls de la crida: bases de participació, requisits, terminis i l’acompanyament que s’oferirà als projectes participants. A més, han intervingut tres experiències d’èxit: l’Escola La Maquinista de Barcelona, l’Escola dels Encants de Barcelona i l’Institut Escola La Mina de Sant Adrià de Besòs.
L’Aliança Educació 360 fa aquesta crida a les escoles i instituts catalans perquè presentin projectes en clau 360, tant si tenen ja recorregut, com si tot just estant en gestació. La crida Centres Educatius 360, planteja a escoles i instituts els següents reptes: connectar espais i temps lectius i no lectius i connectar el dins i fora de l’escola.
L’Aliança Educació 360 compta ja amb més de 120 institucions i organitzacions adherides: ajuntaments, entitats, centres educatius, xarxes d’àmbits temàtics i territorials, associacions i col·legis professionals i grups de recerca d’universitats diferents.
L’acte ha comptat també amb la intervenció de la cap de programes de la Chicago Learning Exchange, Sana Jafri, que ha centrat la seva intervenció en l’experiència de Chicago sobre Comunitat i l’aprenentatge connectat.
Educació 360 és una iniciativa educativa, social i política que vol impulsar un canvi profund en el model educatiu. Planteja integrar els aprenentatges i l’educació que es produeixen en tots els temps i espais de la vida de les persones, connectant l’escola, famílies i tots els recursos i actius de la comunitat.
Tenir un títol d’FP és una garantia de trobar feina en un 90% de possibilitats
Formacio Professional// cartell Gencat
Estudi d’Inserció Laboral dels Ensenyaments Professionals 2018
Per cinquè any consecutiu, creix la xifra d’inserció laboral de les persones graduades en ensenyaments professionals. És una de les conclusions que s’extreuen de l’estudi, un treball que analitza la situació laboral i formativa dels graduats el curs 2016-2017 en ensenyaments professionals, enquestats entre sis i nou mesos després d’haver acabat els seus estudis. El treball està elaborat conjuntament pel Departament d’Educació i el Consell General de Cambres de Catalunya.
Principals conclusions de l’estudi
· L’increment de la inserció laboral –que inclou els que treballen i els que estudien i treballen alhora- és un 0,64% superior a l’any passat. L’augment és més significatiu, d’un 1,37%, si es contempla el percentatge de graduats que opten per la continuïtat formativa –és a dir, que estudien i treballen o que només estudien, i se situa en el 52,56%.
· És remarcable la menor afectació de l’atur en els graduats en FP, tant respecte a la mitjana d’atur de Catalunya com sobretot a l’atur dels joves de 16-24 anys. Mentre que l’atur juvenil se situava al 28,82%, la mitjana de graduats de grau mitjà que buscaven feina era d’un 8,64% i entre graduats superiors un 9,32%. Això suposa que la taxa de graduats en formació professional no ocupats és tres vegades inferior a l’atur juvenil.
· Destaca el fet que l’FP dual continua tenint una inserció laboral superior a la inserció global dels ensenyaments professionals. Així, un 65,12% dels enquestats treballen o compaginen estudis i feina, i el nivell de desocupats es tan sols del 6,57%. L’FP dual, per tant, incrementa la inserció dels graduats.
· La inserció laboral creix progressivament amb l’edat dels graduats: mentre que els més joves continuen amb la seva formació -78,76%-, els més grans de 30 anys presenten una inserció laboral alta -83,02%.
· Les famílies de l’àmbit industrial són les que tenen una major inserció
· Creix la percepció d’utilitat dels cicles cursats.
· Més contractes laborals. Hi ha més contractes laborals entre els graduats respecte l’any passat, tant pel que fa als contractes temporals com els indefinits. Entre els tècnics superiors, un 34,07% tenen contracte indefinit, i en els tècnics mitjans l’augment es dona a la contractació temporal, majoritària en un 65,49%.
Hi participen 1.400 alumnes de Turquia, Regne Unit i Lleida
Projecte europeu Spidas //Foto: INS Guindàvols
Un total de 1.400 alumnes d’entre 6 i 18 anys i més de 50 professors de tres centres educatius de Lleida (l’Institut Guindàvols, el Col·legi Claver i el Maristes Montserrat), dos de Pamukkale (Turquia) i quatre d’Exeter (Regne Unit), participen en el projecte europeu Erasmus + SPIDAS, destinat a estendre bones pràctiques en estratègies d’aprenentatge relacionades amb l’anàlisi de dades, des d’una vessant crítica i científica.
Liderat per la Universitat d’Exeter, en el projecte també hi participa el grup de recerca COnTIC de la Universitat de Lleida (UdL) que dirigeix Manoli Pifarré, la Universitat de Pamukkale, així com el el servei nacional de meteorologia del Regne Unit, MetOffice, ja que SPIDAS s’ha centrat en els impactes del clima en el nostre dia a dia.
Guiats pel professorat d’escoles i instituts amb l’assessorament previ de les universitats, l’alumnat du a terme un projecte d’aprenentatge que implica la recollida de dades, el seu estudi amb la tecnologia més adient i la presentació de les conclusions per videoconferència amb les altres escoles que participen al projecte. De fet, alguns alumnes han volgut recollir dades sobre els altres països socis i alguna de les preguntes d’un grup d’estudiants de secundària ha estat quin és l’estat d’ànim més freqüent quan plou a Exeter, a Pamukkale i a Lleida.
Una trentena de persones, representants de tots els socis del projecte, s’han reunit a la Facultat d’Educació, Psicologia i Treball Social de la UdL per avançar en l’elaboració d’un conjunt de recursos pedagògics a partir de la posada en comú de les activitats pràctiques que s’estan duent a terme a cada escola participant.
Aquest conjunt de recursos educatius es posaran a disposició de la comunitat educativa en un entorn web al 2020, un cop finalitzat el projecte que va començar al 2017. El web inclourà les competències dels diferents nivells educatius, les activitats dissenyades pel professorat dels diferents països, recursos educatius basats en dades públiques, i la presentació de les millores en l’aprenentatge de l’alumnat.Un dels objectius del projecte és incrementar l’atractiu de l’aprenentatge de les matemàtiques, de la cerca de dades estadístiques sobre temes d’interès general i social, tot fomentant la creativitat de l’alumnat, així com l’aprenentatge en l’ús d’eines informàtiques d’interpretació de les dades com ara taules i gràfics.
També es pretén que la utilització d’aquests recursos educatius tingui un impacte social a tota Europa, explica Manoli Pifarré. “El fet que el projecte s’implementi en tres països europeus tan diferents socioculturalment com demogràficament contribuirà sens dubte a aquest impacte“. “En un moment on el Big Data i les fake news estan a l’ordre del dia, ens calen ciutadans competents en cercar, contrastar i interpretar de forma crítica informació numèrica sobre un tema quotidià“, afegeix la professora de la UdL.
Es podran presentar les sol·licituds del 16 de gener al 4 de febrer
convocatoria oposicions docents// Foto: Departament Educació
El Departament d’Educació ha publicat al Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (DOGC) la convocatòria de concurs oposició de 5.005 places per a l’ingrés als cossos docents per aquest 2019. D’aquesta manera, es dona compliment a l’objectiu d’estabilitzar les plantilles de professorat dels centres. Així ho ha exposat el conseller d’Educació, Josep Bargalló, en roda de premsa acompanyat del director general de Professorat i Personal de Centres Públics, Ignasi Garcia-Plata.
El conseller Bargalló ha remarcat que les oposicions que convoca el Departament s’enfoquen des d’una perspectiva competencial, dins del marc legislatiu actual però orientat als currículums de competències bàsiques amb què es treballa a escoles i instituts.
El titular d’Educació també ha exposat que en les oposicions convocades es redueix a la mínima expressió la part més memorística de les proves, en la mateixa línia iniciada a les oposicions de l’any passat. L’objectiu del Departament d’Educació és identificar entre els candidats als aspirants que més reflecteixen els conceptes de competències bàsiques i de qualitat pedagògica, més enllà de l’estricta memorització. En aquest sentit, Bargalló ha expressat que “aquest procés ens permetrà seleccionar persones amb més competència docent d’acord amb el currículum del departament, amb l’enfocament competencial del sistema i on l’alumne n’és el protagonista actiu”.
Bargalló ha avançat que a la convocatòria s’invertirà l’ordre de les dues parts que formen part del procés. Per primera vegada, en primer lloc els candidats hauran de presentar la programació i la unitat didàctica, i els que en surtin seleccionats, duran a terme la segona part, consistent en la prova pràctica i el temari. El fet que la primera prova sigui la defensa de la programació i de la unitat didàctica dona protagonisme a la part de les oposicions que permet valorar, de tots els aspirants, la capacitat de desenvolupar un currículum per competències i de fer propostes d’activitats en què tot l’alumnat sigui protagonista actiu del procés d’aprenentatge. També permetrà valorar la competència comunicativa dels aspirants com a aspecte clau en la funció docent. Aquesta mesura ha estat acordada amb els sindicats a la mesa sectorial.
D’altra banda, el conseller ha exposat que es continuarà amb la línia iniciada en la darrera convocatòria d’oposicions de ponderar la segona part de la prova, la prova pràctica i la temàtica, amb un 70% de puntuació per la pràctica i 30% per la temàtica. Es vol així minimitzar la part memorística i valorar més la part pràctica, on s’ha de demostrar la capacitat d’aplicar els coneixements de l’especialitat docent en situacions d’ensenyament i d’aprenentatge.
En aquest sentit, el conseller ha ressaltat la importància d’escollir els candidats en funció de la seva competència docent a l’aula: “Només a partir de la pràctica saps si la memòria ha assimilat els coneixements i habilitats o si només es basa en la repetició d’uns ítems”. Per aquest motiu, ha afegit, “la part memorística ha quedat molt reduïda i la part central és la pràctica i la unitat didàctica”.
Per tal de dur a terme aquest enfocament de les proves, les diferents direccions generals d’Educació han treballat de forma conjunta per traslladar a les comissions de selecció –que són qui elaboren les proves pràctiques- exemples de proves que reflecteixin aquest canvi de perspectiva. El director general, Garcia-Plata, ha remarcat que “tot l’enfocament de la prova pràctica es presenta en el suport de com el professorat actuaria a l’aula. Aquest context posarà en evidència els coneixements específics dels aspirants: el treball per projectes, o la globalització amb un enfocament més ampli, que és cap a on tendim i que ja fan molts centres”.
A banda de la fase d’oposició, els aspirants que superin ambdues proves hauran d’acreditar els mèrits previstos en la convocatòria. Amb la puntuació de les fases d’oposició i de concurs els aspirants obtindran una puntuació global que els permetrà estar ordenats dins de cada especialitat, el que en funció de les places assignades a l’especialitat farà que siguin seleccionats o no.
Amb la convocatòria s’estabilitzaran molts llocs de treball del professorat, es milloraran les condicions laborals dels interins i alhora es millorarà la qualitat del sistema. De fet, el conseller ha avançat que l’objectiu és reduir la interinitat actual, del voltant del 34%, fins un 8% o 10%.
Detall de les places i calendari
Les places convocades segons les especialitats són les següents:
Cos de mestres:
Especialitat
Places
Audició i llenguatge
75
Pedagogia terapèutica
283
Educació infantil
589
Llengua estrangera: anglès
331
Educació física
211
Llengua estrangera: francès
8
Música
175
Educació primària
1.932
Total
3.604
Cos de professors d’ensenyament secundari:
Especialitat
Places
Administració d’empreses
77
Anàlisi i química industrial
30
Assessoria i processos d’imatge personal
24
Formació i orientació laboral
91
Hoteleria i turisme
24
Informàtica
139
Intervenció socio-comunitària
87
Organització i gestió comercial
73
Organització i processos de manteniment vehicles
24
Organització i projectes de fabricació mecànica
26
Organització i projectes de sistemes energètics
8
Processos de producció agrària
16
Processos industria alimentaria
11
Processos diagnòstics clínics i productes ortoprotètics
30
Processos sanitaris
42
Processos i mitjans de comunicació
11
Processos i productes d’arts gràfiques
10
Sistemes electrònics
8
Sistemes electrotècnics i automàtics
28
Total
759
Cos de professors de formació professional:
Especialitat
Places
Cuina i pastisseria
31
Estètica
29
Laboratori
9
Manteniment vehicles
49
Màquines, serveis i producció
3
Mecanització i manteniment de màquines
42
Operacions i equips d’elaboració de productes alimentaris
8
Operacions de processos
10
Operacions i equips de producció agrària
13
Patronatge i confecció
6
Perruqueria
16
Procediments de diagnòstic clínic i ortoprotètics
33
Procediments sanitaris i assistencials
97
Processos comercials
54
Processos de gestió administrativa
66
Producció en arts gràfiques
9
Serveis a la comunitat
69
Serveis de restauració
13
Sistemes i aplicacions informàtiques
80
Tècniques i procediments d’imatge i so
5
Total
642
Respecte al calendari, els aspirants que hi vulguin participar podran presentar les sol·licituds corresponents del 16 de gener al 4 de febrer de 2019. La llista provisional d’admesos i exclosos es publicarà a finals de febrer i la definitiva d’admesos i exclosos, durant la segona quinzena de maig. Pel que fa al procediment selectiu, es preveu que s’iniciï a mitjans de juny i finalitzi abans del 31 d’octubre.
En aquest sentit, el fet que la primera prova sigui la programació i la unitat didàctica, que hauran de dur a terme tots els participants del procés, allarga substancialment el període de l’oposició, sobretot tenint en compte que l’elevat nombre de places convocades atraurà molts aspirants. D’altra banda, s’ha acordat fer les proves a finals de juny i al juliol per tal de no interferir en el funcionament dels centres educatius. També s’ha de tenir en compte que les plantilles dels centres s’han de comunicar amb temps suficient al mes de juliol per tal de poder-les gestionar adequadament. Per aquest motiu, els aspirants seleccionats obtindran destinació provisional com a funcionaris en pràctiques a l’inici del curs 2020-2021.
La convocatòria serà d’accés lliure, per als aspirants que no són funcionaris de carrera de cap cos docent. Pel que fa al cos de mestres, hauran de disposar del títol de Mestre, de la diplomatura de Professor d’Educació General Bàsica o Mestre d’Ensenyament Primari, o del títol de grau corresponent; per al cos de secundària, del títol de doctorat, llicenciatura, enginyeria o arquitectura, o el títol de grau corresponent o altres títols equivalents a l’efecte de la docència, i la formació pedagògica i didàctica; i, en el cos de professors tècnics d’FP, el títol de diplomatura universitària, enginyeria tècnica, arquitectura tècnica, o el títol de grau corresponent o altres títols equivalents a l’efecte de la docència, i també la formació pedagògica i didàctica.
El passat curs es van convocar 2.000 places d’oposicions. Amb la nova convocatòria es podran estabilitzar les plantilles dels centres i reduir la interinitat entre els docents. Fins el 2023 es convocaran un total de 15.658 places d’oposicions a Catalunya d’estabilització. És a dir, són places destinades a reduir el percentatge d’interins al sistema. A banda d’aquestes, cada any que s’aprovin pressupostos es poden afegir les places d’interins que es generin amb les jubilacions: “La previsió és que puguem arribar a convocar entre 20.000 i 22.000 places en els propers 4 anys”.
Persegueix la millora de la qualitat de la formació professional
innovació fp // foto: circuit catalunya
El Circuit de Barcelona-Catalunya i la Fundació BCN Formació Professional han donat per finalitzada la primera edició del projecte ‘Entra al Circuit de la innovació amb l’FP’, que persegueix l’objectiu de fomentar la millora de la qualitat de la formació professional. Ho ha fet amb una jornada dedicada a la presentació dels projectes vencedors que ha estat presidida pel director del Circuit, Joan Fontserè. L’acte ha comptat amb la presència d’unes 70 persones, entre alumnes i personal docent dels centres d’FP.
Aquest procés d’innovació oberta es va iniciar fa un any, quan el Circuit va plantejar tres reptes concrets als participants: potenciar la gastronomia a partir del restaurant del Circuit, fomentar i millorar la sostenibilitat de les instal·lacions esportives i millorar l’experiència del públic visitant. Amb nou projectes inicials, els tres guanyadors han estat Circuit Gastronomy (Marc Lazarte i David Lucena), Netbox (Yasmin El Oman, David Peña, Alejandro de Antonio i Ramadane Saci) i Barcelona Circuit Gaming (Marc Benavent, Carlos Sarmiento i Jaume Jané). Aquests alumnes han pogut gaudir i aprendre amb una beca que els ha permès desenvolupar les seves idees al mateix traçat barceloní, treballant al costat de professionals del Circuit.
Joan Fontserè, el director del Circuit de Barcelona-Catalunya, ha volgut destacar que “el Circuit és molt més que curses; és tecnologia aplicada, és restauració, és compromís amb el medi ambient i és molt més. Entenem el Circuit com una plataforma que genera oportunitats i que, a través d’aquest projecte, s’han convertit en oportunitats aprofitables per molts joves, als quals agraïm la seva implicació”.
Després de l’èxit i el gran acolliment del programa, el Circuit ha volgut vincular-se amb una iniciativa més gran per al curs 2018-2019, que es va presentar recentment. MetropolisFPLab és una fusió de tres projectes formatius, entre ells el del Circuit. Molts els assistents ahir presents eren altres alumnes d’FP que participaran en els nous reptes.
Educació ja ha tramitat els primers pagaments corresponents a la convocatòria del curs 2018-2019
Josep Bargallo Presentació curs 2018-2019 //Foto: Conselleria Ensenyament
El Departament d’Educació ja ha tramitat els primers pagaments de les beques i ajuts a l’estudi corresponents a les convocatòries del curs 2018-2019. Educació gestiona aquestes convocatòries de caràcter general per a estudiants postobligatoris no universitaris, així com els ajuts per a l’alumnat amb necessitat especifica de suport educatiu. Es tracta de beques que convoca el Ministeri d’Educació, mitjançant el corresponent conveni de col·laboració que se signa cada curs, mentre no es faci efectiva la transferència de les competències a la Generalitat de Catalunya.
A data d’avui ja s’han concedit 11.119 ajuts -amb una despesa de 10.167.644€-, dels quals 6.423 corresponen a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, i 4.696 a alumnes d’ensenyament postobligatoris no universitaris. El passat curs 2017-2018, es van destinar gairebé 72 milions d’euros, amb més de 63.000 beques i ajuts concedits a finals de curs.
En els pròxims dies els beneficiaris començaran a rebre els primers pagaments d’aquests ajuts. Aquests pagaments s’han ordenat a càrrec dels pressupostos de la Generalitat, que ha avançat aquests recursos a l’espera de les transferències del Ministeri. Un pagament que suposa un avançament de dos mesos respecte els anys anteriors.
Així mateix, a mesura que es resolguin les beques i ajuts pendents i es rebin les transferències de crèdit del Ministeri, s’aniran tramitant nous pagaments d’aquests ajuts.
Han distingit 90 alumnes i 11 centres de secundària
Premis Recerca Jove 2018// Foto: Jordi Bedmar
El president de la Generalitat, Quim Torra, ha refermat l’aposta “compromesa i ambiciosa” del Govern per continuar fent de Catalunya un “país referent en producció científica i atracció de talent”, tot i que, ha dit, disposa de recursos limitats “per la dependència actual d’un Estat que hauria d’aprendre i respectar més la voluntat, saber fer i decisió de Catalunya”.
El cap del Govern ha fet aquestes declaracions en el decurs de l’acte de lliurament dels Premis de Recerca Jove, que atorga el Departament d’Empresa i Coneixement, i que s’ha celebrat a l’Auditori de Barcelona. La consellera d’Empresa i Coneixement, Àngels Chacón, i el secretari d’Univesitats i Recerca, Francesc Xavier Grau, han participat també en aquest acte.
Els Premis de Recerca Jove tenen com a objectiu distingir els millors treballs de recerca, en qualsevol àrea de coneixement, fets per estudiants de secundària i volen reconèixer, alhora, l’esforç en el foment de la recerca del centres on estudien. En aquesta edició han estat guardonats 90 alumnes i 11 centres de secundària.
El president Torra s’ha congratulat durant la seva intervenció pel fet que en aquesta convocatòria s’hi hagin presentat 261 treballs, el 98% dels quals han estat acceptats per la seva vàlua i qualitat científica. “Catalunya té una bona pedrera de vocació científica en l’educació preuniversitària”, ha assegurat. I ha subratllat també que “tot el país està implicat amb la recerca”, com denota el fet que s’hagin presentat treballs de 31 de les 42 comarques catalanes.
Quim Torra ha ressaltat que la major part dels treballs de recerca presentats són realitzats per noies, i en aquest sentit ha fet una crida a “seguir fomentant les vocacions tecnològiques, especialment entre les noies, perquè només així aconseguirem una societat més igualitària”.
Durant el seu parlament, el president ha encoratjat els joves a seguir apostant pel coneixement, perquè “sou garants de la continuïtat del nostre país i del nostre sistema de recerca com a líders del sud d’Europa en producció científica i atracció de talent”. I ha afegit: “la nostra competitivitat es basa sobretot en les persones i el seu talent”.
Circuit Barcelona Catalunya MetròpolisFPlab// Foto: Circuit Barcelona Catalunya
El Circuit de Barcelona-Catalunya s’ha unit al projecte MetròpolisFPlab per al curs 2018-2019, una iniciativa impulsada per Àrea Metropolitana de Barcelona i Fundació BCN Formació Professional que neix de la fusió entre tres projectes formatius; un d’ells el del traçat català, ’Entra al Circuit de la innovació amb l’FP’, creat l’any passat.
MetròpolisFPlab, amb la col·laboració del Circuit de Barcelona-Catalunya i d’altres organitzacions com Innobaix o el Port de Barcelona, busca potenciar les competències a l’FP a través de projectes reals d’innovació que posen en contacte els centres educatius de Formació Professional i les empreses. Aquestes últimes plantegen diferents reptes als participants per resoldre’ls i desenvolupar així les capacitats dels estudiants. El Circuit segueix treballant per fomentar la millora de la qualitat de la formació dels joves després d’un any d’unir forces amb la Fundació BCN Formació Professional a través de ‘Entra al Circuit de la innovació amb l’FP’, donant oportunitats a un total de 82 joves innovadors.
Els reptes que planteja el Circuit per al curs 2018-2019 són la gestió de residus i aliments sobrants generats als punts de restauració durant els esdeveniments organitzats i la millora de l’experiència de la visita guiada. La setmana passada es va estrenar la primera fase de la iniciativa a les instal·lacions esportives, amb una jornada dirigida als tutors. L’alumnat se sotmetrà a una metodologia operativa basada en diferents parts com ara els tallers d’exploració d’aquests reptes o la generació d’idees. Al maig tindrà lloc la presentació dels projectes guanyadors.
Les famílies, protagonistes del XXIX Fòrum local d’Educació
Forum Local Educació families// Foto: diba
“El debat sobre la transformació educativa interpel·la també les famílies”. Amb aquestes paraules, el diputat d’Educació de la Diputació de Barcelona, Rafael Homet, va obrir el XXIX Fòrum local d’Educació “El treball amb les famílies des del món local”, organitzat per la Diputació de Barcelona, i que va tenir lloc a l’Auditori de la UPF de Barcelona, recordant que conceptes com els entorns d’aprenentatge, l’educació a temps complet, les estratègies contra l’abandonament prematur… també interpel·len les famílies, entenent que aquestes són protagonistes dels itineraris educatius.
Homet va argumentar davant les prop de dos-centes persones que hi van assistir, que és un bon moment per reflexionar sobre les famílies en el context educatiu, i sobre quines habilitats i competències reforcen el seu paper a l’hora d’afrontar positivament l’educació dels nois i noies, quines són les seves necessitats, els seus neguits i les seves expectatives.
El XXIX Fòrum local d’educació vol esdevenir una oportunitat per reflexionar sobre quines actuacions es poden emprendre des del món local per millorar la capacitació i acompanyament de les famílies. Aprofundir en quin és el seu paper en una educació compartida i debatre al voltant dels conceptes que poden millorar la seva funció educativa: participació i governança, transicions, el paper del lleure i el fora-escola, l’orientació en les transicions, la planificació i la lluita contra la segregació escolar…
Abans de presentar els continguts del Fòrum, Homet va recordar que “el coneixement d’aquestes derivades ens ha de permetre a les administracions poder dissenyar estratègies d’intervenció més acurades a les seves necessitats”, paraules que van precedir a la primera ponència de la trobada, la del psicòleg, educador i periodista, Jaume Funes.
En la seva ponència “Polítiques que fan possible fer de mares i pares”, Funes va reflexionar al voltant de diferents idees com: la importància de centrar els esforços en oferir més oportunitats als infants, les estratègies per ajudar sense incapacitar les famílies, com actuar en els moments de crisi familiars, com posar en marxa espais familiars sostenibles i d’intercanvi entre iguals, van ser algunes de les seves principals reflexions.
La taula rodona “Dimensions de la funció educativa de les famílies” amb Silvia Blanch, doctora en Psicologia de l’Educació de la UAB; Marta Comas, doctora en sociologia de l’educació i investigadora en l’àmbit de la participació de les famílies a l’escola; i Antoni Tort, catedràtic de Pedagogia a la UVic-UCC, va abordar temes com la diversitat de famílies, la importància de l’entorn i dels agents educatius com les AMPA, la importància de posar en marxa actuacions que tinguin present el context en el que seran aplicades i la necessària coordinació i comunicació entre pares i mares i entre tots els agents educatius, entre d’altres.
Després de l’exposició de les principals conclusions de l’avaluació del Catàleg d’activitats de suport a la funció educativa de les famílies, a partir de la qual la Gerència de Serveis d’Educació està formulant un catàleg que respongui millor a les necessitats de les famílies, va començar la taula final del Fòrum, coordinada pel gerent de serveis d’Educació de la Diputació de Barcelona, Jordi Plana, en la que representants d’AMPA, experts en educació i famílies i representants electes dels món local van reflexionar sobre els “Projectes, iniciatives i polítiques públiques. Què funciona i que cal millorar des de l’àmbit local”.
La cloenda de la trobada va anar també a càrrec del diputat Homet, en la que va recordar que les famílies tenen projectes i itineraris vitals que “transiten per espais educatius compartits i per temps educatius més enllà de l’escola”. Per aquest motiu, va concloure Homet “els ajuntaments han de generar projectes educatius de ciutat, que esdevenen el punt de trobada perfecte entre el projecte educatiu de país i els projectes dels centres educatius. Un espais que les famílies cal que reconeguin com a seu”. Finalment, Homet va afirmar que “no podem repensar avui l’educació sense el propòsit educatiu de les famílies”.
La Junta de Govern de la Diptuació de Barcelona va aprovar el passat 8 de novembre, la concessió de subvencions de la convocatòria per al finançament de les escoles bressol de titularitat municipal de la demarcació de Barcelona, pel període 2016-2018 aprovada el passat 19 de juliol. Un total de 13.300.000€ aniran destinats al sosteniment d’aquests equipaments i al foment de l’escolarització bressol municipal.
La convocatòria de les escoles bressol de titularitat municipal vol contribuir al seu sosteniment econòmic i afavorir l’accés a tots els infants, promovent l’atenció a la diversitat, i l’escolarització equilibrada en condicions d’igualtat, inclusió i equitat.
El suport de la corporació, també vol reconèixer l’esforç econòmic que realitzen els ajuntament per mantenir actiu el servei d’escola bressol, que per la seva importància social i educativa cal continuar oferint a la ciutadania en les millors condicions possibles.
Dels 13,3 milions, 9,7 aniran destinats al sosteniment econòmic de les escoles, pel finançament del curs 2016-2017, i uns 3,6 milions per al finançament del curs 2017-2018 pel foment de l’escolarització bressol municipal.
Atenció als infants de 0 a 3 anys
L’atenció als infants de 0 a 3 anys i a les seves famílies és un àmbit clau de les polítiques educatives locals, i les escoles bressol municipals esdevenen una peça bàsica d’aquestes polítiques per als ajuntaments i la Diputació de Barcelona. Així, les escoles bressol han esdevingut un recurs bàsic de les polítiques d’atenció a les famílies, ja que faciliten la conciliació de la vida laboral i familiar i aporten un component educatiu que permet el desenvolupament ple de l’infant.
El mapa d’escoles bressol municipals a la demarcació de Barcelona ha crescut i s’ha consolidat en els darrers anys gràcies al compromís dels ajuntaments i la Diputació de Barcelona per garantir els serveis i la qualitat de l’educació de la primera infància. En aquest sentit, el passat mes de maig la Diputació va constituir la Xarxa d’Escoles Bressol Municipals, que aplega prop de 400 escoles de 235 municipis.
Entre el 2016-2018 la Diputació de Barcelona ha aportat més de 24 milions d’euros a finançar les Escoles Bressol Municipals, xifra que suposa 1.043€ per plaça, el 23% de la despesa corrent total per alumne del servei d’escola bressol municipal.
Els propers dies es publicarà al BOPB i a la Seu Electrònica de la Diputació de Barcelona l’aprovació de la concessió de subvencions.
